精研教学设计 深耕课堂实效

——2026学年见习（储备）教师教学设计专题培训活动

撰稿：吴一辰  审稿：沈国彪  摄影：张威  来源：教务处

作为学校 2026学年见习（储备）教师规范化培训系列活动之一，上海市航空服务学校于 9月30日组织开展教学设计专题培训，聚焦更新教师课堂教学理念，提升青年见习教师的教案编写与课堂架构设计能力，推动课堂教学提质增效，切实把“以生为本”的教育理念落实到教学各环节。本次培训由正高级讲师、课程研发处主任吕雄老师主讲，全体见习教师参与本次专题学习，立足课堂本源，共同研讨教学设计实施路径，聚力打造高效优质课堂。

吕雄老师阐释了教学设计应当遵循的核心原则。教学设计首要坚持以学生为本，思考立足点应当站在学生角度，摒弃仅从教师立场规划课堂的固有思维。教学要完成教师授课任务，更要关注学生的学习获得。课堂设计要着力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动学生主观能动性，真正落实学生的课堂主体地位。

随后，吕雄老师结合中职课堂教学实际，系统梳理教学设计的完整内容，从课题遴选、教材分析、学情研判、教学目标确立、重难点梳理、教学过程构建等模块逐一拆解，为参训教师提供规范可行的备课范式。

在课题遴选方面，吕雄老师提出三项标准：课题应适配师生互动，营造良好课堂对话氛围；适合学生动手实践探究；同时便于教师开展课堂示范，充分发挥教师的教学引导作用。

谈及教材分析，吕雄老师指出，教师要深入研读教材文本，理清教材及对应章节具体内容；明确教学内容的地位，梳理前后知识点的内在逻辑关联；严格依据课程标准完成教材处理，做好教学内容的取舍、整合与重构，杜绝照本宣科。

学情分析是教学设计不可或缺的重要环节。教师要充分研判学生已有的知识与技能基础，把握学生的认知水平和实践能力，精准研判学情，使教学设计贴合学生真实学习实际，避免脱离学情的形式化备课。教学目标设定需做到具体、明确、恰当、适中，摒弃空泛笼统的表述；在此基础上精准确立教学重点，剖析学生学习难点，完整规划课堂教学全过程，精心打磨课堂结束语，实现课堂教学结构完整、首尾闭环。

“教学是一门技术，更是一种艺术。”吕雄老师谈到，教学设计并非简单的知识点堆砌，而是对整堂课的系统性统筹谋划，既讲究严谨规范的教学方法，也蕴含深厚的育人艺术。一份高质量的教学设计是高效课堂的重要基础，教师要将课程标准、教材内容、学情实际三者有机融合，杜绝形式化备课，让教学设计真正服务于课堂实施、服务于学生成长。

培训现场，参训教师认真聆听，详实记录学习要点，对照自身备课与课堂教学实践反思不足。不少见习教师结合前期拜师学教与规范化培训所学，对照本次培训要点梳理自身在教学设计上存在的短板，进一步明确教案打磨、课堂优化的努力方向。参训教师纷纷表示，本次培训贴合中职教学实际，指导性强，有效解答了备课环节中的诸多实操困惑。

研思赋能促成长，笃行实干提效能。教学设计能力是教师必备的核心教学基本功，也是见习教师规范化培训的重要模块。本次专题培训立足课堂教学实际，兼具理论引领性与实践指导性，进一步更新教师教学理念，厘清教学设计的逻辑框架与实操要点，为教师高质量开展备课工作提供行动指引。

下一步，上海市航空服务学校将持续完善见习（储备）教师规范化培训体系，将教学设计打磨、课堂教学能力提升贯穿青年教师培养全过程。依托专题培训、师徒结对磨课、集体教研等多元载体，引导全体教师把培训所学转化为备课、磨课、课堂实施的实际行动，深耕课堂主阵地，锤炼教学业务本领，不断推进师资队伍专业化建设，以研促教、以教提质，助力学校教育教学工作再上新台阶。